¡Conceptualizando ando!

En esta pestaña comparto contigo las conceptualizaciones que más me llamó la atención en cuanto a la asignatura Teorías Pedagógicas Contemporáneas.

Empecemos por este mapa, donde se expone de manera abreviada el uso, adaptación, evolución y bondades que permite el buen manejo de las TIC y el trabajo colaborativo. 

 

Por otro lado, quiero compartirte, mi querido visitante este ensayo que sé te hará pensar acerca del porqué mejorar tu practica pedagógica hoy, ya, ahora. ¡Disfrútalo!

Teorías pedagógicas contemporáneas versus práctica pedagógica docente del siglo XXI

La práctica pedagógica de un docente del siglo XXI responde a las exigencias de las teorías pedagógicas contemporáneas cuando estas brinden atención a las singularidades y particularidades de los estudiantes, se respeten los ritmos y formas de aprendizaje, se conciba a la escuela como espacio generador de conocimientos y potenciador de habilidades de pensamiento, de tal manera que los estudiantes cuenten con capacidad de desenvolverse o resolver problemas en situaciones comunicativas de la vida misma.  

Por lo anterior, se plantea en este documento la tesis según la cual la práctica docente del siglo XXI frente a las teorías pedagógicas contemporáneas requiere de cambio ya, donde el quehacer pedagógico tome un significado nuevo en el estudiante desde la concepción y ejercicio del proceso de enseñanza aprendizaje.

Hoy por hoy, el quehacer pedagógico incita al cambio, a la resignificación de la educación, de la manera en que se enseña y en las posibles maneras en que los estudiantes aprenden; hoy el docente debe pensar en generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes aprendan desde sus particularidades e individualidades y de esa manera lograr el cambio que la sociedad en sus múltiples aspectos (sociales, económicos, políticos, entre otros) requiere.

Aquellos que solo creen en sus años de experiencia, en cuanto a la repetición de lo mismo, porque repetir es lo único que se hace, deben cambiar. Las competencias del siglo XXI requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento que giren en torno a los alcances del mundo globalizado y cambiante. “Una práctica educativa que procede solamente de la experiencia, por más eficiente que parezca, corre el riesgo de repetirse y reincidir en errores no descubiertos. La teoría enriquece la práctica y la dignifica con aportes novedosos descubiertos por otros sistemas teóricamente hablando” Nacional (2002).

El cambio debe darse y entenderse desde las concepciones de docente, escuela, estudiante, para así transformar la práctica pedagógica. El docente ya no puede ser quien imparte conocimiento, debe ser maestro, con toda su connotación oriental, un guía, un mediador, que permita escenarios de aprendizaje significativo, pero que también establezca lazos de comunicación horizontal donde el afecto, la confianza, respeto y dialogo sean pilares de esta relación. La escuela ya no puede seguir siendo el mismo espacio de cuatro paredes, debe ser ese lugar de socialización, construcción y conectividad de aprendizaje no sólo en aspectos netamente académicos sino éticos y convivenciales teniendo en cuenta que, el “ambiente emocional que se genera en las aulas, producto de las interacciones personales, puede marcar pautas positivas en pro de la participación más fluida del estudiantado, así como la demostración de una amplia gama de sentimientos” Atravia (2005). El estudiante no debe ser ya ese ser sin luz, debe ser el principal actor de su propio aprendizaje,

En ese sentido, pensar en la manera de generar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediados por TIC es un gran avance al cambio, porque la perspectiva innovadora en el mundo de las tecnologías es de suma importancia. Las prácticas tradicionales fueron pensadas en su momento, incluso, tiene sus inicios con los paideios y funcionaron, pero  hoy debemos pensar en el conectivismo y la construcción social que viene con el.

Si bien es cierto que se ha querido generar cambio, dando pequeños pasos y como lo menciona Cerezo (2006) “los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo, de hecho, su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido torturoso por las posturas polares presentes en el campo educativo” Se deben seguir pensando en cambio, para quitar tantos polos y hacer a modo de feedback un enfoque que genere pensamiento crítico en los estudiantes y desarrolle en ellos sus habilidades de pensamiento, habilidades que las competencias del siglo XXI solicitan.

Por último, a modo de conclusión, el docente debe asumir su papel, debe asumir su compromiso laboral y social, en ese sentido, buscar estrategias y maneras de que sus estudiantes logren comprensiones en cuanto a conceptos de las diferentes disciplinas o áreas del conocimiento y el desarrollo mismo de las diferentes habilidades, y debe ser ya, debe ser hoy.

Por último, quiero que reflexionemos frente al siguiente video, dale paso a abrir tu espíritu crítico, la educación del siglo XXI te espera.